Trabajo para el día 23 de mayo.
1) Escribir su propia teoría de la enseñanza-aprendizaje.
2) Escribir su metodología para diagnosticar la práctica de la enseñanza
Variables a tomar en cuenta:
-Portada
-Presentación
-Ortografía
-Contenido
-Citas e investigación
Publicar en éste blog y cada uno en su propio blog.
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ResponderEliminarBUENOS DÍAS MAESTRO Y COMPAÑER@S: LES COMPARTO MI TAREA.
ResponderEliminarhttp://www.slideshare.net/Claudis21/mi-teoria-de-enseanza-aprendizaje-48485240
Buenas noches maestro le envió mi trabajo publicado.
ResponderEliminarhttp://es.slideshare.net/Gusta02/teoria-de-enseanza-aprendizaje
PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
ResponderEliminarEl término enseñanza hace referencia a la actividad que se desempeña en los espacios y momentos previamente establecidos. Esto es decir, la enseñanza que toma lugar en los ámbitos escolares y académicos. Este tipo de enseñanza siempre está mayor o menormente ligada a objetivos, metodologías, prácticas y recursos que son organizados de manera sistemática con el fin de obtener resultados similares en los distintos individuos que conforman una población.
Para el constructivismo el aprendizaje escolar que se imparte en las instituciones educativas es promover los procesos de crecimiento personal en el alumno en el marco de la cultura del grupo al que pertenece. Estos aprendizajes no se producirán de manera satisfactoria a no ser que se suministre una ayuda específica mediante la participación del alumno en actividades intencionales, planificadas y sistemáticas que logren propiciar en este una actividad mental constructivista.
Las teorías propuestas por las diversas corrientes pedagógicas han desarrollado interesantes e importantes datos sobre cómo generar los espacios, métodos y actividades apropiadas para cada tipo de nivel. De tal modo, el proceso enseñanza-aprendizaje que se establece entre el educador y el alumno es variable y depende de cada estudiante considerando que tienen diferentes tipos de aprendizaje.
Los estilos de aprendizaje son los rasgos cognitivos afectivos y fisiológicos que sirven como indicadores relativamente estables, de cómo los alumnos perciben, interactúan y responden a sus ambientes de aprendizaje. P. Honey y a Mumford (1986), han partido de una reflexión académica de un análisis de teoría y cuestionarios de D. Kolb (1984), para llegar a la explicación de los estilos de aprendizaje. Interesados en averiguar por qué en una situación en la que dos personas comparten texto y contexto, una aprende y la otra no. La respuesta radica en la diferente reacción de los individuos, explicable por sus diferentes necesidades acerca del modo como construyen al aprendizaje y aprehenden el conocimiento, en tanto, los estilos de aprendizaje de cada persona originan diferentes respuestas y diferentes comportamientos ante el aprendizaje.
Para. P. Honey y Mumford los estilos de aprendizajes son:
ALUMNOS ACTIVOS ALUMNOS REFLEXIVOS
ALUMNOS TEÓRICOS ALUMNOS PAGMÁTICOS
Considerando los estilos de aprendizaje propuestos, considero que la enseñanza centrada en el aprendizaje obliga a “diseñar, incorporar y difundir acciones que lleven a nuestros alumnos a asumir y entender los contenidos de aprendizaje planteados, a través del autoaprendizaje y la responsabilidad compartida”; así como una nueva visión del proceso de enseñanza-aprendizaje, en la cual se considera que cada persona aprende de manera diferente y posee un potencial, conocimientos y experiencias distintas, es decir, existen diversos estilos de aprendizaje, a partir de los cuales procesamos la información recibida del medio y la transformamos en conocimiento.
METODOLOGIA EMPLEADA PARA DIAGNOSTICAR LA PRÁCTICA DE LA ENSEÑANZA
ResponderEliminarLas metodologías educativas suelen girar alrededor de las teorías del aprendizaje (basadas en la psicopedagogía) como son el conductismo, cognitivismo, constructivismo. Cada paradigma tiene sus procesos, actividades y métodos de actuación. Hay metodologías que utilizamos a diario, otras las utilizamos excepcionalmente y otras sencillamente no las utilizamos (porque requieren mucho esfuerzo, no las conocemos o simplemente no queremos usarlas).
Algunas de las metodologías que empleamos comúnmente en el salón de clases son las que a continuación enlisto:
Clases magistrales: Ha sido la herramienta de toda la vida en las aulas; basta con una tiza y una pizarra, aunque también se utilizan presentaciones con proyectores, videos, y actualmente la nueva tecnología, la pizarra electrónica.
Clases prácticas: La mayoría de las veces es una clase teórica; pero en lugar de transmitir conceptos abstractos se resuelve un problema; es decir, desde el punto de vista metodológico es idéntica a las clases magistrales, aplicado en las clases de práctica, tal es el caso de las ciencias exactas.; estas solo favorecen el aprendizaje de fórmulas matemáticas y procedimientos.
Clases de Laboratorio: Se suelen utilizar en materias más técnicas y los alumnos manejan dispositivos donde se comprueba la validez de las teorías. Desde el punto de vista metodológico requiere la adquisición de determinadas habilidades prácticas.
Tutorías: Se suelen utilizar las tutorías denominadas reactivas (el profesor responde a una demanda de información del alumno); es un instrumento muy potente, pero desgraciadamente poco y mal utilizado.
Evaluación. Se suele utilizar la modalidad de evaluación sumativa (la utilizada para evaluar los conocimientos adquiridos) y obtener una calificación
Secuencias didácticas: Se suele hacer al inicio del curso, básicamente son guías donde el alumno puede conocer con antelación los objetivos de la asignatura, el programa, el método de evaluación, la carga docente, actividades, condiciones, Trabajos individuales y en grupo. Además es una de las herramientas más útiles que puede emplear el docente para el desarrollo de sus clases, siempre y cuando las planeaciones o secuencias didácticas se realicen de forma detallada.
Evaluación diagnóstica. Es la evaluación que se realiza al inicio de cada unidad, para conocer las condiciones de las que parte cada alumno; es muy eficaz, ya que permite conocer lo que el alumno sabe, lo que no sabe y lo que cree saber. Es una herramienta muy eficaz ya que antes de iniciar una unidad puede ayudarnos para implementar tutorías personalizadas cuando el estudiante lo requiera.
Evaluación formativa. Se emplea para ayudar al alumno con su proceso de formación; se trata de comprobar el aprendizaje para, en caso de que no vaya como debiera, tomar acciones correctoras.
Planificación personalizada. Es una asignación de recursos en el tiempo para que el alumno alcance los objetivos formativos; se suele planificar en función del estilo de aprendizaje de cada alumno. Para lograr un aprendizaje significativo es necesario realizar las secuencias personalizadas de cada estudiante para conocer los estilos de aprendizaje de cada alumno y proponer las actividades que realmente generen un aprendizaje eficaz.
Trabajos individuales y grupales. Son trabajos en los que el profesor participa como miembro del equipo de trabajo; básicamente hace unas veces de director (las menos) y otras de asesor del grupo.
Este tipo de metodologías son conocidas por todos, están muy relacionadas con el paradigma centrado en el alumno; pero tienen un gran problema: “el esfuerzo para realizarlas”, se imaginan que tengo que hacer una evaluación diagnóstica a cada alumno, una planificación personalizada, una evaluación formativa, re-planificar y participar en cada trabajo en grupos. Imposible dirán, para la mayoría de los maestros implica más esfuerzo; sin embargo la práctica educativa tiene que ir cambiando si realmente queremos cambiar el rumbo de la educación en nuestro país.
BUENAS NOCHES
ResponderEliminarles dejo mi site donde subí mi información sobre la tarea
https://sites.google.com/site/diagnosticodelapractica/home
SALUDOS
Considerando que las teorías de enseñanza – aprendizaje tienen como objetivo establecer una serie de procedimientos que favorezcan el aprendizaje del alumno, dependiendo el nivel de estudios en el que se encuentre; así mismo se debe tener en cuenta que cada a alumno tiene características diferentes y por lo tanto debemos comprender que del mismo modo sus técnicas de aprendizaje son completamente diferentes, para tal razón es importante que el docente aplique técnicas que como dice Carlos Monereo las estrategias son las responsables de una función primordial, en todo proceso de aprendizaje, la asimilación de la información que llega del exterior al interior cognitivo del sujeto, considerando esto no solo basta con una buena estrategia si no también es muy importante el material que se presenta al momento de impartir una clase de determinada asignatura.
ResponderEliminarExiste una gran diversidad de teorías de enseñanza – aprendizaje, en las cuales podemos analizar cuál es la función de cada uno de los participantes dentro del campo de la educación. Que va desde el alumno pasivo (tradicionalismo), al alumno activo (constructivismo), así mismo tenemos docentes meramente dictadores así como maestros innovadores, activos, dinámicos y para lograr un aprendizaje significativo Frida Díaz sugiere una serie de estrategias principales para lograrlo como son:
Objetivos o propósitos del aprendizaje
Resúmenes
Ilustraciones
Organizadores previos
Preguntas intercaladas
Pistas tipográficas y discursivas
Analogías
Mapas conceptuales y redes semánticas
Uso de estructuras textuales
Para lograr que una estrategia sea fructífera dentro del aula es indispensable la planeación de los temas a impartir, el material que se va utilizar y sobre todo la administración del tiempo considerando que este es un factor muy importante para que se cumpla o no el objetivo.
También se debe tener en cuenta que cada alumno tiene necesidades diferentes de aprendizaje mismas que se deberán de satisfacer en un determinado tiempo.
Considero que la teoría que aplico es constructivista, pues permito que el alumno realice actividades en las cuales aplique su creatividad, haga uso del material que tiene a su alcance y alrededor, pero claro no con todos los grupos es igual en algunas ocasiones caigo en el tradicionalismo pues los alumnos no toman notas al momento de la explicación y por lo mismo se les tiene que dictar,
Que de acuerdo a las tendencias de la educación el alumno tiene que ser más participe dentro del proceso de enseñanza aprendizaje.
ResponderEliminarMETODOLOGÍA PARA DIAGNOSTICAR LA PRÁCTICA DE LA ENSEÑANZA
La metodología es una parte fundamental dentro del proceso enseñanza aprendizaje, así mismo esta se tiene que seguir según sea lo planeado o bien puede tener modificaciones según se vaya presentando la sesión de clases pero nunca olvidando el objetivo principal que nos tiene en el aula.
La forma en la se puede diagnosticar es primeramente realizando una evaluación diagnostica al inicio de cada tema, esto puede ser con la ayuda de varios instrumentos (cuestionarios, lluvias de ideas, síntesis, etc.).
Posteriormente se imparte el tema al igual también se hace uso de varios instrumentos y recursos para ampliar la información que tiene el alumno, se le imparte información o material en el cual de solicita un producto terminado (mapa conceptual, mapa mental, cuadro comparativo, esquemas, etc.) dependiendo del tema y asignatura.
Se socializa la información para dar comentarios y hacer más objetiva la clase, se retroalimenta la sesión por parte del docente pasa disipar dudas que surjan en los alumnos, se permite y favorece la participación individual de los que aprenden, pues se tiene en cuenta que la movilidad de saberes favorece para adquirir un aprendizaje significativo pues le permitirá transpórtalo a su vida diaria.
Se finaliza con un producto final individual de la sesión, en el que aporte sus conclusiones personales así como determina cual es la utilidad o en que le sería útil en su vida diaria.
Cabe mencionar que tanto el docente como el alumno hacen uso de los recursos que se tienen al alcance así como de otros medios que se adquieren o solicitan para impartir mejor las clases, que va desde un pintarrón hasta un cañón. Según sea la asignatura.
Del mismo modo en todo momento se lleva a cabo una evaluación.
Diagnostica.
Continua.
Final
También:
Cualitativa
Sumativa
MI METODOLOGÍA
ResponderEliminarhttps://docs.google.com/document/d/1bdwpEkSEViads35AXleU-8186iWm_GWCiAPzF8Hpi4c/edit
Diagnóstico de los Estilos de Aprendizaje en un grupo de asesorías.
ResponderEliminarDiagnostico
Mesa de trabajo: Alumnas de educación básica superior (nivel Secundaria)
Planteamiento del problema
¿Cuál es el impacto del diagnóstico en el Estilo de Aprendizaje para mejorar el proceso académico de la Educación Básica?
Objetivo específico:
El programa tutorial tiene como finalidad ofrecer diferentes metodologías para lograr potenciar el Estilo de Aprendizaje en asesorías, ofreciendo recursos a los alumnos para que logren aprender mediante la construcción activa y encuentren satisfacción en su proceso académico.
Estilos de aprendizaje
Para Keefe citado en (1988) menciona que los estilos de aprendizaje son “…los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos que sirven como indicadores relativamente estables, de cómo los alumnos perciben interacciones y responden a sus ambientes de aprendizaje”. De tal manera que los estilos de aprendizaje son particulares de cada individuo que son capaces de describir la forma de aprender de cada sujeto.
Rasgos de estilos de aprendizaje
Eliminar Cognitivos son la forma en que los estudiantes estructuran los contenidos, forman y utilizan los conceptos.
Afectivos son los que se vinculan con las motivaciones y expectativas que influyen en el aprendizaje.
Fisiológicos están relacionados con el biotipo y el biorritmo del estudiante (1988).
Lo anterior hace referencia a los rasgos los cuales son determinantes en el estilo de aprendizaje de cada individuo.
La teoría manifiesta la importancia del aprendizaje mediante las experiencias, como un proceso circular, por lo tanto se dice que “…el aprendizaje parte siempre de la recepción de algún tipo de información”(1988). Por tanto cada experiencia forma parte de alguna vivencia la cual implica la manera en que organizamos la información y nos apropiamos de las mismas.
Los estilos de aprendizaje son determinantes para entender las diferentes particularidades de las personas cuando aprenden. Cada una de las fases del proceso está relacionada con un estilo de aprendizaje. Asimismo Kolb distingue cuatro características de los distintos grupos de estilos de aprendizaje que son:
Activos: de mente abierta, nada escépticos, entusiastas les gustan los desafíos, son personas que se involucran en los asuntos de los demás.
Teóricos: adoptan e integran observaciones, son coherentes, perfeccionistas, les agrada analizar, profundos en pensamiento.
Reflexivos: son prudentes, consideran alternativas, analizan, saben escuchar, creadores de aires distantes y condescendientes.
Pragmático : su punto fuerte es la aplicación práctica de las ideas, generalmente son positivos, actúan rápidamente, impacientes con las personas que teorizan, su filosofía es si funciona es bueno (1988)
Después de mencionar a que refiere cada una de las características de los rasgos se aplicara un cuestionario el cual fue diseñado para predeterminar los estilos de aprendizaje que puede poseer una persona, dichas preguntas solo tienen una labor informativa y orientativa.
Metodología
EliminarPara llevar a cabo el estudio de diagnóstico se seleccionó el cuestionario de Cuestionario Honey-Alonso de estilos de aprendizaje Chea C.M. Alonso, D.J. Gallego y P. Honey. Se considera efectivo el emplear esta herramienta en virtud de que su aplicación se realiza en una población con características semejantes en edad, escolaridad y sexo. El cuestionario empleado está formado por 80 peguntas (veinte ítems referentes a cada uno de los cuatro estilos) a los que se responden manifestando acuerdo o desacuerdo, otro porcentajes responden una serie de cuestiones socioacadémicas.
Instrucciones:
El cuestionario identifica el “Estilo preferido de Aprendizaje” (no es un test de inteligencia, ni de personalidad).
No hay límite de tiempo.
No hay respuestas correctas o erróneas.
A continuación se anexa el cuestionario que se aplicó a un grupo de nivel Secundaria de segundo grado las cuales reciben asesoría para mejorar su proceso académico, con el docente Erick Manuel Aguilar especialista en Matemáticas. El docente tomara como referencia el resultado de los Estilos de Aprendizaje para lograr planificar las asesorías de tal manera que se vea reflejada la mejoría en su proceso académico de cada una de las alumnas.
De los seis cuestionarios que se aplicaron se anexa la gráfica de resultados de las seis chicas encuestadas.
Resultados
De los cuatro estilos de Aprendizaje del cuestionario se determinó, por pregunta el porcentaje de cada una de las hojas de respuesta que detectan las siguientes puntuaciones de seis cuestionarios aplicados, tres de ellos su Estilo de aprendizaje es Activo: les gusta trabajar en equipo, con actividades novedosas y son generadoras de ideas; una de ellas es Reflexiva: analizan antes de sacar una conclusión, son observadoras, receptivas, analíticas y distantes; Teórico: lógicas, objetivas y coherentes; Pragmático: les gusta aplicar sus ideas y son personas seguras de sí mismas.
Es necesario que el docente emplee estrategias novedosas las cuales involucres a los cuatro Estilos de Aprendizaje.
Conclusiones
En conclusión el crecimiento personal del proceso académico de cada uno de los alumnos, mejorara si se toma como referencia los resultados del cuestionario de Honey-Alonso de estilos de aprendizaje Chea C.M. Alonso, D.J. Gallego y P. Honey, en el cual el docente debe aplicar diferentes estrategias las cuales motivaran su propio Estilo de Aprendizaje, logrando incrementar su flexibilidad y adaptación en su proceso académico garantizando su éxito.
Mi teoría de la enseñanza-aprendizaje.
EliminarConsidero que el aprendizaje es un proceso dinamizador por la socialización de la cultura, llevándolo a un proceso de adaptación siendo este una causa y efecto de su comportamiento social, de tal manera que este aprendizaje es una condición interna (Psicológica) y externa (entorno). Asimismo la enseñanza son las experiencias vividas.
INTRODUCCIÓN
ResponderEliminarTradicionalmente la enseñanza aprendizaje ha girado alrededor de una concepción en la cual, para resolver un problema, los niños aplican un modelo de resolución propuesto por el maestro o los libros de texto. Desde esta concepción, la enseñanza aprendizaje no son situaciones en las cuales se desarrolle un trabajo de búsqueda y construcción de soluciones, o en las que se generen aprendizajes nuevos para los alumnos: son situaciones en las que se aplica un mecanismo ya conocido.
Un aprendizaje con significado y permanencia, surge cuando el niño, para responder a una pregunta de su interés o resolver un problema motivante, tiene la necesidad de construir una solución.
El proceso debe ser, sobre todo, situaciones que permitan desencadenar acciones, reflexiones, estrategias y discusiones que lleven a la solución buscada, y a la construcción de nuevos conocimientos, o al reforzamiento de los previamente adquiridos.
Por lo tanto, para favorecer la construcción de conocimientos en los alumnos es necesario plantear situaciones problemáticas que cumplan con dos características fundamentales:
Que realmente sean problemas para los alumnos; es decir, que presenten un reto que los motive a la búsqueda de estrategias para resolverlos.
Que sean susceptibles de resolverse, con los recursos con los que cuentan los alumnos en el momento en el que se planteen; es decir, que la dificultad del problema no rebase las posibilidades de los alumnos.
MI TEORIA ENSEÑANZA APRENDIZAJE
ResponderEliminarLa enseñanza es la acción y efecto de enseñar (instruir, adoctrinar con reglas o preceptos). Se trata del sistema y método, formado por el conjunto de conocimientos, principios e ideas que enseñan a alguien.
Se denomina aprendizaje al proceso de adquisición de conocimientos, habilidades, valores y actitudes, posibilitando mediante el estudio, la enseñanza o la experiencia. Dicho proceso puede ser entendido a partir de diversas posturas, lo que implica que existen diferentes teorías al hecho de aprender.
Bajo estos conceptos y desde mi punto de vista,el proceso de enseñanza aprendizaje, implica para el docente un gran reto, pues es en las aulas donde surge este quehacer, que implica por un lado el saber que el docente posee, y por otro lado la disponibilidad del alumno para que este proceso se lleve a cabo
La enseñanza implica la interacción de tres elementos: el profesor, docente o maestro; el alumno o estudiante; y el objeto de conocimiento. Bajo esta concepción, el proceso de enseñanza es la transmisión de conocimientos del docente hacia el estudiante, a través de diversos medios y técnicas.
Para las corrientes actuales como la cognitiva, el docente es un facilitador del conocimiento, actua como nexo entre éste y el estudiante por medio de un proceso de interacción. Por lo tanto, el alumno se compromete con su aprendizaje y toma la iniciativa en la busqueda del saber.
En la teoria del constructivismo no nos describe cómo enseña, pues los alumnos construyen el conocimiento por sí mismos. Cada uno individualmente construye significados a medida que va aprendiendo.
Tres son los representantes de esta teoría de aprendizaje centrada sobre todo en la persona en sí, cada uno de ellos expresa la construcción del conocimiento dependiendo de si el sujeto interactúa con el objeto del conocimiento, (Piaget); si lo realiza con otros, (Vygotsky) o si es significativo para el sujeto (Ausubel)
Teoría de la enseñanza-aprendizaje
ResponderEliminarIntroducción:
El aprendizaje significativo es importante para todo tipo de estudiante, desde la educación preescolar hasta la universitaria, si no se imparten las asignaturas con este aprendizaje, el alumno arrastra huecos intelectuales durante su estancia escolar. Es necesario crear consciencia en los docentes y capacitarlos para impartir sus clases de manera eficiente.
La aportación de este trabajo es aplicable, para alumnos de secundaria, preparatoria y universidad, o en casos especiales, personas que han concluido sus niveles de estudios.
Desarrollo:
La teoría de aprendizaje de Vygotsky tiene un enfoque cultural y social, me gustaría mencionar tres aspectos que me parecen importantes, los cuales pretendo reflejar en mi diseño de clase:
1. Desarrollo psicológico visto de manera prospectiva
2. Los procesos de aprendizaje ponen en marcha los procesos de desarrollo.
3. Intervención de otros miembros del grupo social como mediadores entre cultura e individuo.
Se pretende distinguir las habilidades y conocimientos dominados completamente por el alumno, los cuales ejecuta de manera independiente para luego analizar cómo pasan a ser suyos los nuevos conocimientos expuestos por el docente.
Los alumnos que han leído previamente la obra tienen conocimientos independientes a la sesión y muestran dominio de ellos, esto se llevará a cabo en la mesa redonda, cuando expongan lo comprendido en la lectura y la relación que hacen con el nuevo contenido de la exposición. Existe en el alumno una zona en donde no practica los contenidos de manera espontánea, es aquí en donde el educador incita a esta praxis, utilizando como material la tabla comparativa. Los alumnos al aterrizar los contenidos en el cuadro comparativo, interiorizan la exposición del renacimiento, la compactarán y relacionarán con el conocimiento previo de la obra.
Para Vygotsky es necesaria la interacción con otros agentes sociales, pues son intermediarios entre cultura e individuo, siendo el lenguaje herramienta esencial para dicha interacción, por esta razón como tarea precedente se les ha dejado consultar el libro en biblioteca, siendo ésta y el bibliotecario, mediadores entre el alumno y la cultura, ya que es importante la relación con ella.
La escuela juega un papel activo siendo constructora de individuos sociales, modeladores de su propia cultura, forjando en ellos un desarrollo integral entre el ambiente y su aprendizaje.
Conclusión
La aplicación del Constructivismo en las instituciones educativas requiere de diversos cambios tanto en los docentes, en los alumnos, padres de familia, instalaciones, reducción de alumnos en cada grupo, programas de estudio, entre otros.
Pero el reto más grande que enfrentamos los docentes es la aplicación de los contenidos dentro y fuera de la escuela. Que el alumno deguste del conocimiento, que el docente sea una guía y que los individuos asuman responsabilidad, ejerzan sus derechos y sean autónomos en los ámbitos donde éstos se desarrollen.
Metodología para diagnosticar la práctica de la enseñanza.
Bibliografía
Carrera B, (2001). Vygotsky: Enfoque sociocultural. Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=35601309
Lucci, M. A. (2011). La propuesta de Vygotsky: la psicología socio-histórica. Recuperado de: http://www.ugr.es/~recfpro/rev102COL2.pdf